{"id":1581,"date":"2018-01-29T08:37:00","date_gmt":"2018-01-29T00:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/azman.cyou\/45-teknik-pembelajaran-abad-21-sebagai-rujukan-guru\/"},"modified":"2018-01-29T08:37:00","modified_gmt":"2018-01-29T00:37:00","slug":"45-teknik-pembelajaran-abad-21-sebagai-rujukan-guru","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/45-teknik-pembelajaran-abad-21-sebagai-rujukan-guru\/","title":{"rendered":"45 Teknik Pembelajaran Abad 21 Sebagai Rujukan Guru"},"content":{"rendered":"
<\/a><\/div>\n


<\/span>45 Teknik Pembelajaran Abad 21 yang boleh dijadikan rujukan untuk guru <\/span>lakukan di dalam kelas<\/p>\n

(Pdpc Abad 21)<\/p>\n

STRUKTUR PEMBELAJARAN KOPERATIF
1. Fan-N-Pic
Setiap ahli ada peranan, dan setiap peranan dimainkan secara bergilir- gilir :
\u00b7 Pelajar 1 : susun kad seperti kipas
\u00b7 Pelajar 2 : pilih kad dan bacakan soalan
\u00b7 Pelajar 3 : jawab soalan
\u00b7 Pelajar 4 : beri respon dan pujian kepada jawapan yang diberi<\/p>\n

2. Inside-Outside Circle
\u00a7 Cari pasangan
\u00a7 Bentuk dua bulatan , satu di dalam (Bulatan 1) dan satu di luar (Bulatan 2). Berdiri menghadapi pasangan
\u00a7 Guru beri soalan \/tugasan kepada murid dalam Bulatan 1.
\u00a7 Pelajar dalam Bulatan 2 menjawab dan rakanyna hanya mendengar
\u00a7 Beri pujian atau kukuhkan jawapan kawan apabila ia telah habis bercakap.
\u00a7 Kemudian tukar peranan dengan soalan baru
\u00a7 Akhir sekali tukar pasangan dengan rakan di sebelah kanan dalam bulatan<\/p>\n

3. Match Mine
\u00b7 Empat orang murid duduk dalam satu pasukan
\u00b7 Setiap dua orang cari pasangan dalam pasukan tersebut
\u00b7 Setiap pasangan diberi kad untuk memisahkan mereka .
\u00b7 Pelajar 1 mengarahkan Pelajar 2 melukis atau meneka gambar yang ada pada Pelajar 1
(Pelajar 2 tidak dapat melihat apa yang dipegang oleh Pelajar 1 )
Apa yang dilukis atau ditekanya bergantung kepada kefahamannya dari arahan atau mesej yang disampaikan olehPelajar 1
\u00b7 Pelajar 1 melihat hasil yang dibuat oleh Pelajar 2 dan mereka saling kukuh mengukuh
\u00b7 Kemudian kedua-duanya tukar peranan<\/p>\n

4. Same Different
\u00b7 2 orang pelajar dalam kumpulan mencari persamaan dan perbezaan dalam dua gambar yang ada pada setiap orang dari mereka
\u00b7 Kemudian mereka bandingkan jawapan
\u00b7 Akhir sekali tukar pasangan dalam kumpulan<\/p>\n

5. Rally Robin
\u00b7 Pelajar dalam bentuk berpasangan bergilir-gilir memberi respon tentang satu-satu perkara secara lisan<\/p>\n

6. Round Robin
\u00b7 Aktiviti seperti Rally Robin tetapi dilakukan dalam pasukan berempat<\/p>\n

7. Rally Table
\u00b7 Secara berpasangan pelajar bergilir-gilir memberi respon atau menyelesaikan masalah dengan menulis di atas kertas yang sama dan menggunakan pen\/pensil yang sama<\/p>\n

8. Round Table
\u00b7 Dilakukan seperti Rally Table tetapi dalam pasukan berempat<\/p>\n

9. Simultaneous Round Table
\u00b7 Dalam pasukan pelajar menulis respon kepada masalah dalam kertas masing-masing.
\u00b7 Kemudian mereka mengedar catatan mereka mengikut pusingan jam supaya setiap ahli pasukan dapat menambah\/membetulkan apa yang ditulis.<\/p>\n

10. Spin-N-Think
\u00b7 Kadbod yang ada anak panah dan boleh dipusing digunakan untuk menentukan giliran siapa yang menyoal, menjawab, membetulkan dan memuji<\/p>\n

11 Talking Chips
\u00b7 Setiap ahli dalam pasukan meletakkan cip di tengah-tengah apabila ingin bercakap dan memberi pendapat
\u00b7 Mereka tidak boleh mengulangi giliran bercakap sehingga setiap orang diberi peluang<\/p>\n

12.Jigsaw Problem Solving
\u00b7 Dalam pasukan berempat, pelajar mencari klu atau pelengkap kepada masalah dengan bergerak kepada kumpulan lain.<\/p>\n

13. Mix-N-Match
\u00b7 Pelajar bergaul dan bergerak mencari bahan\/perkara yang boleh dipadankan dengan bahan yang ada pada dirinya<\/p>\n

14. Trade-A-Problem
\u00b7 Pasukan membina masalah\/soalan dan menghantar kepada pasukan lain untuk dicari penyelesaian<\/p>\n

15. Team Stand-N-Share
\u00b7 Ahli pasukan berdiri
\u00b7 Guru\/rakan lain memberi soalan
\u00b7 Pasukan hanya boleh duduk jika bersetuju dan berkongsi jawapan\/pendapat dengan pasukan lain<\/p>\n

16. Find the Fib\/Guess the Fib
\u00b7 Seorang ahli dalam pasukan memberi tiga penerangan tentang sesuatu yang sebenarnya hanya dua yang betul atau benar. Satu lagi adalah salah
\u00b7 Ahli lain diminta mencari yang mana yang salah<\/p>\n

17. Line Ups
\u00b7 Dalam pasukan berempat pelajar membuat barisan
\u00b7 Pasukan diminta memberi jawapan kepada masalah yang diberi
\u00b7 Pasukan membuat garisan lurus kalau setuju dan garisan terpisah-pisah kalau tidak setuju<\/p>\n

18. Formations
\u00b7 Pasukan membentuk symbol, perkataan atau cara lain untuk menunjukkan kesepakaSakura K. rubi:
tan<\/p>\n

19. Window
\u00b7 Guru melukis satu gambar tentang sesuatu konsep\/ perkara pada carta\/papan hitam
\u00b7 Ahli dalam pasukan bergilir-gilir menyambung melukis untuk menerangkan lagi konsep\/perkara tersebut<\/p>\n

20. Showdown
\u00b7 Setiap ahli pasukan menulis satu jawapan \/penyelesaian kepada masalah
\u00b7 Pada masa yang ditetapkan semua menunjukkan jawapan secara serentak
\u00b7 Setiap ahli membetulkan dan mengukuhkan jawapan rakan<\/p>\n

21. Lyrical Lessons
\u00b7 Pasukan tulis lirik \/nyanyi lagu mengikut rentak tradisional yang disukai kanak-kanak<\/p>\n

22.Timed Pair Share
\u00b7 Secara pasangan, Pelajar 1 berkongsi pengalaman satu penyelesaian dalam masa yang ditetapkan dengan Pelajar 2
\u00b7 Kemudian tukar peranan<\/p>\n

23.Stir- the- Class
\u00b7 Pasukan duduk dalam bulatan
\u00b7 Membincangkan jawapan untuk menyelesai masalah
\u00b7 Apabila sudah dapat satu penyelesaian, berdiri bahu ke bahu untuk menunjukkan persetujuan
\u00b7 Bila loceng dibunyi, ahli yang nombornya dipanggil bergerak ke pasukan baru untuk soalan yang berikutnya<\/p>\n

24.Team Word-Web
\u00b7 Pelajar tulis topic di tengah-tengah kertas mahjong
\u00b7 Setiap ahli pasukan menulis idea dalam peta minda mengikut warna pen yang berbeza untuk menunjukkan sumbangan idea setiap dari mereka<\/p>\n

25. Mendeklamasi sajak\/ menyanyi lagu
\u00b7 Seorang pelajar mendeklamasikan baris pertama sajak atau menyanyi lagu
\u00b7 Kemudian diikuti oleh rakan pasangannya
\u00b7 Akhirnyna bersama-sama mendeklamasi \/menyanyi bersama-sama dalam harmoni<\/p>\n

26. Paraphrase Passport
\u00b7 Pelajar hanya boleh memberi sumbangan idea setelah ia boleh mengulang jawapan kawan sebelumnya<\/p>\n

27. Mix-Freeze Group
\u00b7 Pelajar membentuk pasukan mengikut arahan guru
\u00b7 Bagi yang tidak sempat membentuk pasukan dalam masa yang ditetapkan, diletakkan dalam \u201cLost and Found\u201d<\/p>\n

28. Think-Pair-Share
\u00b7 Guru kemukakan masalah kepada ahli pasukan
\u00b7 Setiap ahli diberi masa untuk berfikir, kemudian membincangkannya dengan ahli pasukan yang lain secara berpasangan
\u00b7 Semua ahli Pasukan diminta pula berkongsi jawapan kepada penyelesaian masalah<\/p>\n

29.Roam the Room
\u00b7 Dengan isyarat guru , murid secara individu bergerak untuk melihat hasil perbincangan atau hasil kerja rakan-rakan
\u00b7 Apabila guru beri isyarat kedua, semua balik ke tempat asal dan kongsi dalam pasukan apa yang dipelajari dari rakan\/pasukan lain<\/p>\n

30. Gallery Tour
\u00b7 Seperti di atas tetapi mereka bergerak secara pasukan
\u00b7 Hasil pasukan lain ditampal atau di lukis atas meja untuk pasukan lain melihat\/membacanya
\u00b7 Pasukan asal hendaklah meletakkan kertas dan pensil di atas meja supaya pasukan yang datang melawat boleh beri komen atau pengukuhan hasil kerja mereka
\u00b7 Ahli kumpulan juga diarahkan oleh guru untuk berpecah sementara waktu untuk melihat stesen lain pula
\u00b7 Setelah kembali semula ke pasukan asal, ceritakan\/laporkan pembelajaran\/pengalaman yang diperolehi<\/p>\n

31. Three Stray, One Stay
\u00b7 Tiga ahli pasukan pergi melihat hasil atau berbincang dengan pasukan lain
\u00b7 Seorang tinggal untuk menyambut kedatangan rakan lain dan untuk menjelaskan kedudukan \/hasil kerja pasukannya
\u00b7 Bila selesai Murid 2 pula tinggal dan jalankan tugas di atas
\u00b7 Kemudian Murid 3 pula tinggal dan begitulah seterusnya.<\/p>\n

32. Rotating Review
\u00b7 Pasukan bincang topic
\u00b7 Buat carta\/pengurusan grafik
\u00b7 Kemudian ke kumpulan lain untuk sampaikan pendapat mereka atau beri pendapat tentang hasil perbincangan kumpulan itu
\u00b7 Buat carta\/pengurusan grafik yang baru untuk kumpulan itu
\u00b7 Begitulah seterusnya<\/p>\n

33.The Yarn Yarn
\u00b7 Setiap kali seorang ingin memberi pendapat ia diberi benang untuk dililit di tangan
\u00b7 Akhirnya kumpulan dapat tahu siapa yang lebih memberi pendapat\/idea<\/p>\n

34. Kinesthetic Symbols
\u00b7 Murid membentuk symbol tangan atau badan untuk menerangkan isi kandungan pelajaran<\/p>\n

35. Team Statements
\u00b7 Pelajar berfikir dan berbincang dalam pasangan untuk membentuk pernyataan individu
\u00b7 Kemudian semua bekerjasama unSakura K. rubi:
tuk membentuk pernyataan pasukan yang dipersetujui semua<\/p>\n

36. Who am I ?
\u00b7 Setiap orang pelajar diberi identitinya pada belakang bajunya (disemat di belakang baju)
\u00b7 Setiap dari mereka diberi tiga soalan sahaja untuk bertanya kepada kawan lain tentang identity masing-masing.
\u00b7 Rakannya hanya boleh menjawab \u201cya atau tidak\u201d
\u00b7 Apabila identity diperolehi hasil dari klu jawapan yang diberi rakan, individu tersebut boleh menjadi pakar rujuk kepada rakan lain yang belum \u2018mengenalpasti\u201d identitinya<\/p>\n

37. Sages Share
\u00b7 Pelajar buat sumbangsaran dan setiap dari mereka yang boleh menceritakan lebih lanjut akan idea tersebut, mencatat \u2018initial\u201d mereka
\u00b7 Rakan lain bergilir-gilir untuk menemuramah rakan yang bijak (yg menulis initial tadi) untuk kefahaman lebih lanjut tentang ideanya<\/p>\n

38. Traveling File
\u00b7 Setiap pasukan dibekalkan sebuah fail yang di dalamnya ada soalan, kes atau masalah untuk dibincangkan
\u00b7 Selepas 10-15 minit soalan dan catatan jawapan dimasukkan semula ke dalam fail dan diedarkan kepada pasukan lain
\u00b7 Setiap pasukan yang mendapat fail baru dari pasukan lain dikehendaki membaca soalan dan jawapan yang ada dalam fail berkenaan sebelum dibincang, ditambah, dihurai dan disunting.
\u00b7 Setelah setiap pasukan respon kepada 2 atau 3 Traveling File, soalan-soalan dan jawapan-jawapan tersebut dibincangkan dalam kelas secara keseluruhan.<\/p>\n

39. Team Interview
\u00b7 Setiap ahli pasukan berkenalan antara satu sama lain dengan bertanyakan maklumat diri berhubung dengan nama, tempat asal, hobi (sambil berdiri)<\/p>\n

40. Team Project
\u00b7 Setiap ahli pasukan bekerjasama memberi sumbangan menamakan pasukan, membentuk pasukan sorak ( team cheers), logo pasukan dan warna pasukan<\/p>\n

41. Value Lines
\u00b7 Setiap ahli pasukan menyenaraikan nilai-nilai dari yang tertinggi hingga yang terendah dalam aspek kehidupan seharian seperti keselamatan famili, keamanan dunia, keseronokan hidup
\u00b7 Selepas itu setiap ahli menyenaraikan pula nilai-nilai murni berdasarkan keutamaannya seperti penyayang, jujur, bebas, bertanggungjawab, setia dan lain-lain
\u00b7 Setiap ahli berikutnya membuat perbandingan untuk menilai hasil kerja mereka<\/p>\n

42. Find-Someone-Who
\u00b7 Pelajar dikehendaki mencari seseorang yang mempunyai ciri-ciri tertentu seperti rancangan televisyen yang digemari, makanan kegemaran, ataupun pelajar diberi lambaran kerja yang mengandungi beberapa soalan untuk dicari jawapannya daripada rakan sekelasnya yang tahu<\/p>\n

43. Rotating Review
\u00b7 Setiap pasukan membincangkan sesuatu topik , kemudian mencatatkannya di kertas sebak dan memaparkan di tempat pasukan masing-masing
\u00b7 Setiap pasukan akan bergerak dari satu pasukan ke satu pasukan untuk membuat penilaian hasil kerja setiap pasukan
\u00b7 Setiap ahli pasukan boleh membuat komen,tambahan idea atau persoalan pada kertas berkenaan dengan menggunakan warna pen yang berbeza<\/p>\n

44. Three-Step Interview
\u00b7 Empat orang pelajar dalam satu pasukan
\u00b7 Langkah 1 : Secara berpasangan seorang pelajar menjadi penemuduga dan seorang lagi yang ditemuduga
\u00b7 Langkah 2 : Pasangan bertukar peranan di atas
\u00b7 Langkah 3 : Setiap pelajar secara bergilir berkongsi pengalaman yang dilalui semasa temuduga dengan ahli pasukan yang lain<\/p>\n

45. Two-Box Induction
\u00b7 Diwujudkan 2 kategori iaitu contoh dan bukan contoh
\u00b7 Fasilitator beri ransangan
\u00b7 Ahli pasukan berbincang secara Round Table untuk wujudkan hipotesis
\u00b7 Setelah hipotesis dibuat secara berulang-ulang dan konsep berkenaan telah dipersetujui oleh semua ahli, satu keputusan dibuat untuk menerima konsep tersebut<\/p>\n

*Perkongsian rakan guru di FB<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

45 Teknik Pembelajaran Abad 21 yang boleh dijadikan rujukan untuk guru lakukan di dalam kelas (Pdpc Abad 21) STRUKTUR PEMBELAJARAN KOPERATIF1. Fan-N-PicSetiap ahli ada peranan, dan setiap peranan dimainkan secara bergilir- gilir :\u00b7 Pelajar 1 : susun kad seperti kipas\u00b7 Pelajar 2 : pilih kad dan bacakan soalan\u00b7 Pelajar 3 : jawab soalan\u00b7 Pelajar 4 :…<\/p>\n

Read More “45 Teknik Pembelajaran Abad 21 Sebagai Rujukan Guru”<\/span> »<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[142,123],"tags":[],"class_list":["post-1581","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-guru","category-pdpc21"],"featured_image_src":"","featured_image_src_square":false,"author_info":{"display_name":"azmansulaiman","author_link":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/author\/azmansulaiman\/"},"rbea_author_info":{"display_name":"azmansulaiman","author_link":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/author\/azmansulaiman\/"},"rbea_excerpt_info":"45 Teknik Pembelajaran Abad 21 yang boleh dijadikan rujukan untuk guru lakukan di dalam kelas (Pdpc Abad 21) STRUKTUR PEMBELAJARAN KOPERATIF1. Fan-N-PicSetiap ahli ada peranan, dan setiap peranan dimainkan secara bergilir- gilir :\u00b7 Pelajar 1 : susun kad seperti kipas\u00b7 Pelajar 2 : pilih kad dan bacakan soalan\u00b7 Pelajar 3 : jawab soalan\u00b7 Pelajar 4 :...

Read More “45 Teknik Pembelajaran Abad 21 Sebagai Rujukan Guru”<\/span> »<\/a><\/p>","category_list":"guru<\/a>, pdpc21<\/a>","comments_num":"0 comments","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1581","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1581"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1581\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1581"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1581"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/azman.cyou\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1581"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}